奥鹏福建师范大学《教育学》期末离线作业代做案例

《教育学》期末考试A卷

注意：全卷请在答题纸上作答，否则不得分！

一、单项选择题（答案务必写在答题纸上，共10小题，每题2分，共计20分）

 

1.“建国君民、教学为先。”这句话体现了教育的（ A   ）

A．政治功能

B．经济功能

C．文化功能

D．人口功能

 

2.符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的知识建立非实质性和人为性的联系，这种学习方式属于（   C  ）。

A．自主学习

B．他主学习

C．意义学习

D．机械学习

 

3.下列关于经验课程的说法，错误的是（  B    ）

A．课程强调和突出学习者作为主体的角色以及在课程中的体验。

B．课程体系是以相应学科的逻辑、结构为基础组织的。

C．课程注重从学习者的角度出发和设计。

D．课程是以学习者实践活动的形式实施的。

 

4.下列关于教师角色的定位，不正确的是（  C  ）

A．学生学习的促进者

B．教育教学的研究者

C．学校发展的经营者

D．课程的建设者和开发者

 

5.针对单一个体在某种情境下的特殊事件，广泛系统地收集有关资料，从而进

行系统的分析、解释、推理。这种研究属于（ D  ）

A．理论研究

B．行动研究

C．课堂人种志研究

D．个案研究

 

6.有学者认为：课程即学科，强调受教育课程体系是以相应学科的逻辑、结构为基础组织，课程应该分科开设。这种课程观属于（ C ）

A.课程即经验

B.课程即活动

C.课程即知识

D.课程即计划

 

 

7.运用文化人类学的人种志研究方法对课堂中的群体进行研究，试图最真实自然地揭示这一文化群体中人们的行为方式、意义、价值、观点和动机等。这种研究属于（  B    ）

A．行动研究

B．课堂人种志研究

C．理论研究

D．个案研究

 

 

8.在教育目标的层次体系中，具体教学过程的结果和学生的行为准则属于（  D  ）

A．教育目的

B．培养目标

C．课程目标

D．教学目标

 

 

9.下面不属于教师的权利的是（ C  ）

A．教育教学权

B．科学研究权

C．外交豁免权

D．报酬待遇权

 

 

10.在古德莱德的课程层级理论中，由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材属于（  B    ）

A.理想的课程

B.正式的课程

C.领悟的课程

D.运作的课程

 

 

二、判断题（答案务必写在答题纸上，共10小题，每题2分，共计20分）

1.“社会本位”的教育目的观主张，人是社会的产物，教育就是要使受教育者成为社会需要的人。（ V ）

2.遗传决定论认为，真正在儿童的发展中起着绝对影响作用的力量，是儿童生活环境和后天所获得的教育引导。（ X ）

3.新手教师处理问题时，刻板地依赖特定的原则、规范和计划。（ V  ）

4.学科课程的主导价值在于传承人类文明，使学生掌握人类积累下来的文化遗产。（ V  ）

5.“ 认识发展说”认为，教学过程中学生和教师都是主体存在，师生之间只有通过交往，人的主体性才能得到确证、生成和发展。（  X ）

6.自主学习是一种元认知监控的学习。（  V ）

7.放任型师生关系容易导致学生产生对教师的依赖、懒惰的品行和懦弱、自卑的性格。（ X  ）

8.地方课程的主导价值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。（  X ）

9.新课程的课程观由“专制”走向民主，由封闭走向开放，由教师开发走向专家研制，由学生经验走向学科内容。（ V  ）

10.日常性评价以隐性方式渗透在课堂教学和师生交往的各种活动之中，所以被称为教育教学中的非正式评价。（ V  ）

 

三、论述题（共3小题，每题20分，共计60分  ）

1.结合实际论述如何备课。

 

答：（1）备课的三方面工作①备教材：一是确定教学目标,包括知识技能目标、过程与方法目标和情感态度与价值观目标；二是突出重点、解决问题；三是领会插图，准备插图和挂图；四是专研习题、准备练习和作业；五是备提问。②备学生，包括了解学习基础、态度、方法和习惯等；③备教法，包括依据教学的目的任务、课程的性质及其特点、学生的身心特点、学校的设备条件以及教学的时限； （2）备课应写的计划 ①教学进度计划； ②课题、单元计划； ③课时计划（教案），突出教学过程或教学内容主体、教案格式有详案和略案

 

 

2.结合实际论述教学的基本原则。

答：

（一）直观性原则(对应：间接经验与直接经验相结合规律)

（二）启发性原则(对应：双边性规律，即教师的主导与学生的主体相统一规律)

（三）巩固性原则(名言俗语，例如：学而时习之，不亦说乎)

（四）循序渐进原则(对应：个体身心发展规律的顺序性规律)

（五）因材施教原则(对应：个体身心发展规律的个别差异性)

（六）理论联系实际原则(对应：间接经验与直接经验相结合规律)

（七）科学性与教育性相结合的原则(对应：赫尔巴特的教育性教学规律)

（八）量力性原则(对应：个体身心发展规律的阶段性)

 

3.结合实际论述课程资源开发与利用的基本理念和原则。

 

答：（一）开发和利用课程资源的基本理念。1.课程标准和教科书等是基本而特殊的课程资源。随着课程改革，教学大纲和教材的形式和内容发生变化，教学大纲变成课程标准，一纲一本变成一标多本。由于课程标准和教材等教学材料具有相当大的特殊性，他们在很大程度上反应国家的意志，代表了国家对于基础教育的基本要求，为基础教育树立了一个统一的标杆和尺度。同时，教材是教学内容的重要载体，是教师开展创造性教学活动的基础。因此，课程标准和教科书等应作为基本而特殊的课程资源进行开发与利用。原则（1）共享性原则；（2）经济性原则；（3）实效性原则；（4）因地制宜原则。

 

本文链接：https://daizuozuoye8.com/?id=569

转载声明：本站发布文章及版权归原作者所有，转载本站文章请注明文章来源！