六年级语文寒假实践作业设计方案代做案例

《探寻椰风海韵，传承海南古建筑文化》——六年级语文寒假实践作业设计方案

 

一、作业立意

（一）教学目标与课程衔接

本次寒假作业设计以海南本土古建筑文化为核心素材，紧密结合部编版六年级语文上册《故宫博物院》一课的教学内容。通过探究式学习模式，引导学生走进海南本土传统建筑文化的广阔天地，切身感受海南古建筑的独特魅力。《故宫博物院》一课详细介绍了紫禁城的建筑布局、特点和历史文化价值，展现了中国古代建筑艺术的独特风格与成就。

（二）育人价值与能力培养

借鉴课文内容，本作业旨在引导学生将目光转向家乡海南的传统建筑，探索其中蕴含的历史文化内涵、建筑艺术特色和科学智慧。在当前新课程改革背景下，本作业注重培养学生的家乡情怀和文化自信，提升观察力、描述力和分析思维能力，增强综合素养与人文关怀。通过亲身探访海南传统民居、古村落、历史建筑，让学生在“做中学”的过程中感受中华优秀传统文化的魅力。

二、作业详细描述

（一）调研内容与方法

本次作业要求学生以小组合作形式（3-5人）开展实地调研、资料查阅、口述历史采集及建筑测绘体验等活动。各小组需选择东方市及周边地区的传统民居、古村落或历史建筑进行实地探访，如铺前古镇骑楼建筑群、黎族船形屋、苗族吊脚楼等。通过观察、拍摄、记录等方式收集第一手资料，了解海南传统建筑的结构特点、布局艺术与历史沿革。借鉴《故宫博物院》一课的描写方法，学习从整体到局部、从外观到内部进行详细观察和精准描述。

（二）实践体验与知识融合

学生需亲身参与一项传统建筑技艺的学习与尝试，如黎族船形屋屋顶编织、苗族吊脚楼结构模型制作等，体会传统工匠的建筑理念和匠人精神。同时，将海南传统建筑的调研发现与《故宫博物院》一课中介绍的紫禁城建筑特点进行比较研究，分析南北方建筑的异同点，思考地理环境、气候条件、民族文化等因素对建筑风格的影响。最终，整合文字资料、图片影像、建筑模型等多元素材，编撰一份内容丰富的调查报告。

三、明确要求

（一）报告结构与内容标准

每组调查报告必须包含调查背景、调查目的、调查过程和发现与反思四个部分。调查背景需介绍所选建筑的历史沿革与文化价值；调查目的明确阐述研究问题；调查过程详细记录时间、地点、方法等；发现与反思部分对调研成果进行系统梳理，包括建筑特色描述、艺术价值分析等。学生应学习《故宫博物院》一课的写作技巧，注重描写顺序，运用准确的建筑术语和生动的修辞手法。

（二）资料呈现与团队协作

报告文字部分不少于1500字，需提供不少于8张原创照片和3分钟视频记录。照片需标注时间、地点和说明，视频可以是建筑考察、匠人访谈或技艺学习过程的记录。报告中需绘制一份建筑结构图或布局示意图，标明主要部件名称和功能。小组成员的任务分工说明是必备内容，需列出每位成员在各环节中的具体职责和贡献。

四、科学布置

（一）前期准备与资源支持

教师在寒假前一周详细讲解作业要求，通过多媒体演示《故宫博物院》中的建筑描写片段，引导学生学习观察和描述建筑的方法。提供调研计划表、建筑观察指南等作业指导文件，建立“椰风海韵”微信作业指导群，定期在线解答疑问。编制“东方市传统建筑资源地图”，标注主要古村落、传统民居和工匠传承人分布情况，帮助学生选择调研地点。

（二）梯度设计与差异化指导

考虑到学生能力差异，作业任务分为基础、提升和挑战三个层次。基础任务包括建筑参观与资料收集；提升任务以建筑测绘和口述历史采访为核心；挑战任务聚焦建筑模型制作与创新设计。联合当地文化部门，邀请专业人士提供线上讲座，为学生打下专业基础。

五、实施过程

（一）前期引导阶段

寒假前组织“海南传统建筑文化进校园”活动，邀请建筑文化研究专家和传统匠人进行讲座和技艺展示。组织学生观看海南传统民居建筑相关专题纪录片，重读《故宫博物院》一课，关注建筑描写方法。进行小型模拟调研活动，以学校建筑为对象，练习观察记录和文字描述。指导各小组确定研究主题和调研计划，明确任务分工。

（二）中期跟进与后期督促

中期通过线上平台每周开展两次答疑活动，解答建筑术语使用、测绘方法等问题。邀请专业人士担任线上顾问，鼓励小组分享阶段性成果。要求各小组每周提交进度报告，对进度滞后的小组进行针对性指导。寒假最后一周组织线上预展示会，要求学生提前提交初稿，教师审阅并提出修改建议，确保作业质量。

六、认真批阅

（一）多元评价机制

采用“多元主体、多维视角”的综合评价模式，包括教师评价、小组互评和专家点评三个层次。教师从内容真实性、描述准确性、分析深度、语言表达力和创新独特性五个维度进行评价。小组互评在成果展示课上进行，专家点评邀请当地文化部门专业人士参与。

（二）评价标准与反馈方式

建立明确的量化指标体系：调研过程（30%）、报告内容（40%）、实践创新（20%）和团队协作（10%）。调研过程考察资料收集广泛性和调研方法科学性；报告内容评价建筑描述准确性和语言表达生动性；实践创新看重独特见解和创造性表现；团队协作评价分工合理性。批阅时针对每组作业特点给予个性化评价和建设性建议。

七、细致评讲

（一）成果展示与经验分享

开学初期安排两课时进行寒假作业专题评讲，组织“海南传统建筑文化研究成果展”，展出调查报告、实物模型等。每组进行5-8分钟精彩汇报，教师点评各组作业优缺点，特别强调建筑观察、描述和分析方面的表现。精选典型作业进行重点分析，解读高质量作业的标准和特点。

（二）专业引导与成果转化

组织“建筑知识竞答”环节，根据调研报告编制趣味问题，以小组为单位开展知识竞赛。邀请当地文化部门专业人士进行点评，介绍海南传统建筑的保护现状和发展前景。探讨如何将学生的优秀作业成果转化为学校特色课程资源或向社会推广，扩大作业的教育价值和社会影响。

八、评估效果

（一）知识能力提升评估

针对本次作业的教育效果进行全面评估，重点考察学生在建筑观察、语言表达和文化理解三个方面的提升。通过前后对比测试，评估学生对建筑术语的掌握程度和建筑描写能力的提高。分析学生在报告中对《故宫博物院》一课相关知识的运用情况，评价知识迁移效果。同时，通过自评问卷了解学生在调研过程中解决问题、团队协作等关键能力的发展状况。

（二）情感态度价值观评价

评估学生对海南传统建筑的认知态度变化，考察作业对培养学生文化自信和家乡情怀的影响。通过问卷和访谈，了解学生对传统建筑保护重要性的认识提升，以及参与文化传承的意愿增强程度。收集家长和社区反馈，评价作业的家校社协同育人效果。

九、总结问题

（一）实施难点分析

梳理作业实施过程中遇到的主要困难，如部分学生缺乏专业背景知识，难以准确描述建筑特征；实地调研中交通不便或天气影响；传统匠人访谈安排困难等问题。分析原因，总结经验教训，为今后类似作业设计提供参考。对学生在作业完成过程中反映较集中的困惑和建议进行归纳，找出作业设计和指导中需要改进的地方。

（二）作业质量反思

分析学生作业的整体质量水平与预期目标的差距，找出共性问题，如描述流于表面、分析缺乏深度、语言表达不够精准等。反思教师指导是否到位，评价标准是否科学合理，作业难度设置是否适中，为提高作业设计和实施质量提供依据。

十、提出改进

（一）内容与方法优化

针对已发现的问题，提出具体改进措施。在内容上，可增加预备性专题讲座，帮助学生掌握建筑基础知识；编制更详细的建筑观察指南，提供典型案例分析。在方法上，优化分组机制，确保每组都有观察力强、表达能力好的学生；改进线上指导方式，增加视频示范和案例分析。

（二）长效机制建设

将本次寒假作业经验制度化、常态化，建立“家乡文化研究”校本课程体系。整合学生优秀作业成果，编辑《海南传统建筑文化研究汇编》校本教材。建立学校与当地文化部门、建筑保护机构的长期合作机制，为学生提供更多专业指导和实践机会。探索将学生研究成果转化为社区文化宣传资源，增强作业的社会价值。

十一、教师心得

通过本次作业设计与实施，我深刻体会到：寒假作业不应仅是知识的巩固与延伸，更应成为培养学生综合素养的重要途径。在设计过程中，注重将学科知识与地方文化相结合，使作业更具教育价值和实践意义。海南的传统建筑文化是取之不尽的教育资源，通过引导学生亲身探究，不仅培养了他们的观察力、表达力和研究能力，更激发了保护和传承传统文化的责任感。在指导过程中，教师角色从知识传授者转变为学习引导者，为学生提供方法指导和资源支持，使他们能够主动探究、自主学习。分层设计和差异化指导使不同学习能力的学生都能获得成功体验，增强学习信心。教学相长中，我也对家乡文化有了更深入的认识和更强烈的保护意识。

 

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