国家开放大学《幼儿园课程与活动设计》形考作业答案分析

第一次话题讨论

本课程共提供了6个话题讨论供讨论，要求你至少完成其中2次讨论（1~3章至少完成1次，4~6章至少完成1次）。

本讨论区汇集了第一次讨论，即1~3章的话题讨论
第一章话题讨论：幼儿园课程价值取向及其影响
第二章话题讨论：用行为主义学习理论分析幼儿教师的做法
第三章话题讨论：幼儿园的游戏活动会影响孩子以后的学习吗？
请：（1）点击“开启一个新话题”按钮进行回复。
（2）针对其中一个话题发表你的看法。
注意：具体的讨论主题由辅导老师指定，若辅导老师没有提出具体要求，请直接针对其中一个话题发表看法。

 

参考答案一：

幼儿园课程价值取向

在幼儿教育实践中，课程建设是幼儿教育的中心，也是直接关系到儿童身心发展是否全面和谐的关键。下面探讨了什么是幼儿园课程价值取向，并如何将其达到最大化。1、幼儿园课程价值取向课程价值取向是教师通过对课程的学习和理解，在制订、选择课程方案以及实施课程计划时所表现出来的一种倾向性。这种倾向性很大程度上影响着幼儿园课程的改革和发展方向。对以“L童发展为本”课程价值取向的教师来说，其课堂活动设计必然强调动态性、生成性，教学方法更多的是以学生为中心的戏教学，强调游戏的课程化和课程的游戏化。2、幼儿园课程价值最大化研究2.1课程内容广泛化。“一日生活皆课程”意味着幼儿一日生活包含的游戏活动、教学活动、户外活动、入园离园活动、盥洗和进餐活动以及活动之间的过渡环节等都蕴含着一定的教育价值。在实践中把幼儿园一日生活分为生活课程、运动课程、游戏课程和学习课程。我国的幼儿园课程应该在不断学习国外优秀课程理论的基础上，结合我国不同层次幼儿园的实际情况，开展独创性的实证研究和实践总结，创立更多的、更好的、更有效的课程方案。当然，我国有悠久的历史和文化，幼儿园课程作为一种文化，不是成人的读物或成人知识的系统输出，而应把鼓励幼儿的文化创造作为重要价值，应充分满足幼儿的创造欲望，并尽可能激发这种愿望。2.2课程形式多样化。幼儿园课程形式应该从社会、经济、自然、文化等各个不同的方面出发，根据实际情况确立，必然就会形成更为多样化、多形式的幼儿园课程，它的内容必须贴近幼儿的现实生活。由于幼儿园之间的地域文化差异和办园条件等实际情况，决定了每个幼儿园都必须在遵循幼儿园教育宗旨与目的的前提下，根据自己的条件自行选择和确定适宜的课程内容，而后组织实施与评价。这就需要幼凡教师倾注更多的热情，奉献更多的智慧，让每一个孩子都积极主动地参与到活动之中。3小结。通过多年的幼儿教育经验，从课程内容的选择、课程形式的多变到课程理念的更新、课程实施环境的设置以及课程园本化，这些种种措施无疑是为了尽力使我们的教育价值实现最大化和最优化，关注每个幼儿的个体差异，让每一个幼儿都有良好的发展空间。

 

参考答案二：

幼儿园课程会影响学生以后学习吗

我国在颁布的《幼儿园工作规程》法规中把游戏作为对幼儿实施全面发展的重要手段。可见，游戏教育是对幼儿进行的科学的育儿教育。一、树立正确的游戏教育观年轻父母应怎样看待游戏教育呢？对此，我曾向幼儿和父母作过调查。我以两位妈妈的教育行为为例，星期天，小明妈带小明去公园玩，小冬妈带小冬去学外语。问：哪个妈妈好，你喜欢谁？中班83．7％的孩子认为小明妈好，理由是他们喜欢去公园玩；而大班60％的孩子赞扬小冬妈，理由是“好孩子是不玩的”。不过，这些天真的孩子仍表示，喜欢去公园，喜欢玩，只是大人不让他们去。调查反映出不少父母对游戏的不正确态度，他们认为游戏并不重要，只有学习、上课才是重要的。儿童以游戏为生命，游戏是幼儿的正当权利游戏对幼儿具有特殊的意义。这是因为他们在生理上发育还很不成熟，表现在他们以游戏为生命，游戏是他们生活的方式，学习和工作的方法。幼儿就是在游戏中生活，在游戏中学习，在游戏中成长的。因而，有游戏生活的儿童才能称得上是真正的儿童，也只有在游戏生活中成长的儿童才会是身心健康的儿童。游戏是儿童的正当权利。对于儿童，社会将以法律的形式保护他们的游戏权。因此，不让孩子玩的做法是极其错误的。爱玩、会玩是评价好孩子的标准之一当前在婴幼儿教育中，游戏行为往往不被鼓励，爱玩的孩子常被看作是淘气、调皮捣蛋、不用功、没出息的孩子。喜欢不喜欢玩，会不会玩，对大人也许不那么重要，可对幼儿却是件大事，它是衡量孩子身心健康发展的标志。由于幼儿游戏水平反映着他们的身心发展水平，因此，会玩的孩子总是聪明能干的、身体健壮的、善于交往合作的好孩子。英国有句谚语说得好：整天用功不玩耍，聪明孩子也变傻。游戏是幼儿最自然、最有效的学习游戏与学习对立是实施游戏教育的重要障碍，其实，游戏的对立面不是学习而是不游戏。在游戏中学是幼儿学习的特点，游戏的过程就是孩子的学习过程。你看见孩子玩玩具吗？他们在充满新奇、幻想和奥秘的玩具世界里，小脑袋不停地问，并努力去摆弄、操作以期得出答案。不倒翁为什么不倒？陀螺怎么会转？火车怎么会叫、会冒烟？这些问题不仅激发孩子丰富的想象力、思维力，同时也成了孩子认识世界的工具，启迪他们智慧的教科书。著名动画片艺术家家万籁鸣，从小喜欢和母亲玩手影游戏。他常被墙上晃动耳朵的“兔子”、汪汪叫的“小狗”迷住。形态生动逼真的手影游戏，激发了他对动画艺术的兴趣，长大以后他制作了我国第一部彩色动画片《大闹天宫》，成了著名艺术家。美国语言学家斯特金娜夫人，她常和女儿维尼玩语言游戏、表演游戏。维尼3岁就会写诗，4岁写剧本，5岁出诗集。由于游戏为孩子们提供了一个轻松愉快、具有丰富刺激的、能鼓励幼儿自己学习的良好环境，使他们获得安全感、自尊和自信，获得对学习的持久热情，从而终身受益。而一些父母力图让孩子提早学习，其结果很可能适得其反。因此，游戏是促进幼儿身心全面发展的重要手段，应充分发挥它的教育作用。二、父母应研究幼儿游戏幼儿玩哪些游戏3—6岁幼儿玩的游戏内容是极其丰富的。3岁孩子开始还玩0—２岁孩子玩的游戏（感觉运动游戏），如拿小铃反复摇晃，跟着小球跑，把盒子里的东西倒出、装进等。在这些游戏中，充分发展了他们的感官，到3岁时逐渐过渡到象征性游戏阶段。1、角色游戏。孩子假扮妈妈喂养娃娃，背枪当解放军捉坏蛋。他们用自己去替代角色人物，用玩具去替代真实用具，这一切是建立在想象的基础上，通过角色扮演进行的。角色游戏是幼儿期最为典型的游戏，是促进幼儿社会化、发展语言的重要游戏。2、结构游戏。孩子们喜欢玩搭积木、串木珠等构造活动的结构游戏，从中他们认识了物体的形状、色彩、大小、轻重等特征，得到了关于结构造型方面的知识技能，培养了审美情趣。3、表演游戏。表演童话，玩木偶戏、影子戏。这些表演游戏从小培养幼儿对戏剧活动和文艺作品的兴趣，培养未来小观众和小演员。以上这些游戏都属于一种创造性游戏，是孩子们自己独立自主、创造性地开展的活动。4、由成人编制的有规则游戏。如以唱歌、跳舞为内容的音乐游戏；以走、跑、跳等基本活动为内容的体育游戏；以观察、注意、想象、记忆和思维等为内容的智力游戏。这些游戏都有明确的发展目标（如发展动作，发展智力，培养艺术审美能力），是成人根据一定的教育要求，用规则编制而成的。除此以外，那些民间游戏也是幼儿喜爱的。幼儿怎么玩1、依靠玩具玩。幼儿教育家陈鹤琴指出：“小孩子玩，很少空着手玩的。必须有许多东西来帮助，才能玩得起来，才能满足玩的欲望。”如玩骑马至少需要一根竹竿，才能跑来跑去地玩起来。玩具是游戏的工具，是儿童的天使，是启蒙的教科书。有的父母不准孩子玩那些瓶瓶罐罐的玩具，是不对的。没有玩具，游戏也就中止了。2、依靠想象玩。游戏都是一种假想的行为。当“医生”假装看病打针、当“司机”假装开车。大人称这些是“儿戏”，并不当真。这些儿戏建立在假想基础上，它使孩子的想象力丰富、思维活跃、创造力强。3、独自专心玩，与伙伴友好合作玩。3岁幼儿由于能力较差，所以，个人游戏很多，他们常把布娃娃当对象，和它说话，玩耍，然后再过渡到和小朋友一起玩。不过最初的集体游戏只是一种在一起玩的形式，而无合作的内容。真正有分工、有互助、有协调的合作游戏要到大班才出现。所以，3岁时和邻居孩子玩，往往玩不好，到6岁，孩子们已很能干，协作合群能力提高，他们可以玩很长时间的集体游戏。当然，独立性也更强了。4、在规则的指导下玩。游戏都有规则，只不过有的规则明显，有的隐蔽。游戏规则是根据游戏目的提出的，它能在游戏中起组织、约束、调整幼儿游戏行为和相互关系的作用。孩子们为了玩，愿意遵守规则。三、父母应掌握指导游戏的技能孩子们玩游戏需要成人指导不少父母给孩子买玩具从不计较数量和价格，但不关心孩子的玩。他们认为孩子玩就玩吧，只要不闯祸就行。其实他们不知道游戏有好与坏之别，不是任何游戏都具有教育价值的。如孩子玩“死人”的游戏，反映迷信的内容，就是不好的游戏。玩好游戏时，如缺乏正确指导，同样也会给孩子以不良影响。如运动量过大的游戏会损害健康，不掌握玩具操作技能的游戏会危及生命，在游戏中常处于被支配地位的孩子会形成胆小、软弱的性格，而那些霸道孩子在游戏中如得不到指正，将会形成自私、骄横的性格。这些个性品德上的问题将会影响他们一生。游戏中的教育因素需父母去引发才能达到游戏教育的目的。如玩水，父母给孩子一塑料袋，让他将水装进袋内，并用小针扎几个小洞，父母指导孩子观察水的流动，引起孩子对水流形成的兴趣，发挥玩水游戏的教育价值。若不指导也许只是玩玩而已。同时，指导游戏需要父母的爱心。对游戏的指导是一门艺术，它是建立在父母爱心基础上的，这种爱表现为对孩子的游戏的仔细观察、了解，对孩子的尊重，表现为父母作为孩子的游戏伙伴，平等地参与游戏。具体指导方法
1、亲子共玩的技巧。教给孩子玩新玩具的方法：将新玩具给孩子时，应让他们自由地探索一会，边观察边和孩子谈话，积极向孩子提出问题和回答他们提出的问题，如这是什么玩具，它叫什么名字等。之后在孩子要求下才演示玩法。指导孩子玩旧玩具时，要鼓励他们想出新玩法，如玩“小熊吹泡泡”，玩时可建议他们去追捉泡泡，观察泡泡上天化了的有趣现象。一物多玩也需要启发。亲子共玩时要注意与孩子间合作、交流，引发孩子感情，产生共乐的效果，如父母可作为观众观看孩子表演，拍手评价产生共乐。
2、选购玩具的学问。选购玩具虽有许多要求，如教育性、艺术性、经济能力等等，但最主要的还是要考虑为什么买、买给谁，考虑玩具的功能对孩子的影响，否则你就花冤枉钱。其次，要识别玩具的好坏，那些制作精细、技术先进、功能单一、操作简便的玩具常常不是好玩具，它的欣赏性只能带给孩子一时快乐，不会对游戏产生长久影响。而一些传统玩具如娃娃、积木，还有那些废物当玩具的，由于它能激发想象，有多种用途，能充分给孩子自己动手机会，孩子百玩不厌，他们对用这些玩具所开展的游戏倾注极大热情。买玩具不如做玩具，孩子喜欢成人做的玩具，同时更喜欢自己做的玩具，那些动手折叠的手枪和帽子曾使孩子威风了好一阵子。
3、游戏角——孩子游戏的小天地。要给孩子安排一个玩具箱或玩具柜，最好能给他们一个玩具角，使他们有一个自己的游戏王国。在这个天地里，要求他们做小主人，爱护玩具，场地整洁，培养责任感和劳动技能。当然做这工作是不容易的，父母要记住，一要对孩子严要求，二要教会孩子整理技能，三要运用表扬批评鼓励与惩罚手段去督促他们的行为，四要学会有耐心和坚持。成功总是属于认真的父母。

 

参考答案三：

幼儿园课程价值取向及其影响

在幼儿教育实践中，课程建设是幼儿教育的中心，也是直接关系到儿童身心发展是否全面和谐的关键。下面探讨了什么是幼儿园课程价值取向，并如何将其达到最大化。1、幼儿园课程价值取向课程价值取向是教师通过对课程的学习和理解，在制订、选择课程方案以及实施课程计划时所表现出来的一种倾向性。这种倾向性很大程度上影响着幼儿园课程的改革和发展方向。对以“L童发展为本”课程价值取向的教师来说，其课堂活动设计必然强调动态性、生成性，教学方法更多的是以学生为中心的戏教学，强调游戏的课程化和课程的游戏化。

2、幼儿园课程价值最大化研究

2.1课程内容广泛化。“一日生活皆课程”意味着幼儿一日生活包含的游戏活动、教学活动、户外活动、入园离园活动、盥洗和进餐活动以及活动之间的过渡环节等都蕴含着一定的教育价值。在实践中把幼儿园一日生活分为生活课程、运动课程、游戏课程和学习课程。我国的幼儿园课程应该在不断学习国外优秀课程理论的基础上，结合我国不同层次幼儿园的实际情况，开展独创性的实证研究和实践总结，创立更多的、更好的、更有效的课程方案。当然，我国有悠久的历史和文化，幼儿园课程作为一种文化，不是成人的读物或成人知识的系统输出，而应把鼓励幼儿的文化创造作为重要价值，应充分满足幼儿的创造欲望，并尽可能激发这种愿望。

2.2课程形式多样化。幼儿园课程形式应该从社会、经济、自然、文化等各个不同的方面出发，根据实际情况确立，必然就会形成更为多样化、多形式的幼儿园课程，它的内容必须贴近幼儿的现实生活。由于幼儿园之间的地域文化差异和办园条件等实际情况，决定了每个幼儿园都必须在遵循幼儿园教育宗旨与目的的前提下，根据自己的条件自行选择和确定适宜的课程内容，而后组织实施与评价。这就需要幼凡教师倾注更多的热情，奉献更多的智慧，让每一个孩子都积极主动地参与到活动之中。

3小结。通过多年的幼儿教育经验，从课程内容的选择、课程形式的多变到课程理念的更新、课程实施环境的设置以及课程园本化，这些种种措施无疑是为了尽力使我们的教育价值实现最大化和最优化，关注每个幼儿的个体差异，让每一个幼儿都有良好的发展空间。

 

参考答案四：

幼儿园的游戏活动会影响孩子以后的学习吗？

我国在颁布的《幼儿园工作规程》法规中把游戏作为对幼儿实施全面发展的重要手段。可见，游戏教育是对幼儿进行的科学的育儿教育。一、树立正确的游戏教育观年轻父母应怎样看待游戏教育呢？对此，我曾向幼儿和父母作过调查。我以两位妈妈的教育行为为例，星期天，小明妈带小明去公园玩，小冬妈带小冬去学外语。问：哪个妈妈好，你喜欢谁？中班83．7％的孩子认为小明妈好，理由是他们喜欢去公园玩；而大班60％的孩子赞扬小冬妈，理由是“好孩子是不玩的”。不过，这些天真的孩子仍表示，喜欢去公园，喜欢玩，只是大人不让他们去。调查反映出不少父母对游戏的不正确态度，他们认为游戏并不重要，只有学习、上课才是重要的。儿童以游戏为生命，游戏是幼儿的正当权利游戏对幼儿具有特殊的意义。这是因为他们在生理上发育还很不成熟，表现在他们以游戏为生命，游戏是他们生活的方式，学习和工作的方法。幼儿就是在游戏中生活，在游戏中学习，在游戏中成长的。因而，有游戏生活的儿童才能称得上是真正的儿童，也只有在游戏生活中成长的儿童才会是身心健康的儿童。游戏是儿童的正当权利。对于儿童，社会将以法律的形式保护他们的游戏权。因此，不让孩子玩的做法是极其错误的。爱玩、会玩是评价好孩子的标准之一当前在婴幼儿教育中，游戏行为往往不被鼓励，爱玩的孩子常被看作是淘气、调皮捣蛋、不用功、没出息的孩子。喜欢不喜欢玩，会不会玩，对大人也许不那么重要，可对幼儿却是件大事，它是衡量孩子身心健康发展的标志。由于幼儿游戏水平反映着他们的身心发展水平，因此，会玩的孩子总是聪明能干的、身体健壮的、善于交往合作的好孩子。英国有句谚语说得好：整天用功不玩耍，聪明孩子也变傻。游戏是幼儿最自然、最有效的学习游戏与学习对立是实施游戏教育的重要障碍，其实，游戏的对立面不是学习而是不游戏。在游戏中学是幼儿学习的特点，游戏的过程就是孩子的学习过程。你看见孩子玩玩具吗？他们在充满新奇、幻想和奥秘的玩具世界里，小脑袋不停地问，并努力去摆弄、操作以期得出答案。不倒翁为什么不倒？陀螺怎么会转？火车怎么会叫、会冒烟？这些问题不仅激发孩子丰富的想象力、思维力，同时也成了孩子认识世界的工具，启迪他们智慧的教科书。著名动画片艺术家家万籁鸣，从小喜欢和母亲玩手影游戏。他常被墙上晃动耳朵的“兔子”、汪汪叫的“小狗”迷住。形态生动逼真的手影游戏，激发了他对动画艺术的兴趣，长大以后他制作了我国第一部彩色动画片《大闹天宫》，成了著名艺术家。美国语言学家斯特金娜夫人，她常和女儿维尼玩语言游戏、表演游戏。维尼3岁就会写诗，4岁写剧本，5岁出诗集。由于游戏为孩子们提供了一个轻松愉快、具有丰富刺激的、能鼓励幼儿自己学习的良好环境，使他们获得安全感、自尊和自信，获得对学习的持久热情，从而终身受益。而一些父母力图让孩子提早学习，其结果很可能适得其反。因此，游戏是促进幼儿身心全面发展的重要手段，应充分发挥它的教育作用。二、父母应研究幼儿游戏幼儿玩哪些游戏3—6岁幼儿玩的游戏内容是极其丰富的。3岁孩子开始还玩0—２岁孩子玩的游戏（感觉运动游戏），如拿小铃反复摇晃，跟着小球跑，把盒子里的东西倒出、装进等。在这些游戏中，充分发展了他们的感官，到3岁时逐渐过渡到象征性游戏阶段。1、角色游戏。孩子假扮妈妈喂养娃娃，背枪当解放军捉坏蛋。他们用自己去替代角色人物，用玩具去替代真实用具，这一切是建立在想象的基础上，通过角色扮演进行的。角色游戏是幼儿期最为典型的游戏，是促进幼儿社会化、发展语言的重要游戏。2、结构游戏。孩子们喜欢玩搭积木、串木珠等构造活动的结构游戏，从中他们认识了物体的形状、色彩、大小、轻重等特征，得到了关于结构造型方面的知识技能，培养了审美情趣。3、表演游戏。表演童话，玩木偶戏、影子戏。这些表演游戏从小培养幼儿对戏剧活动和文艺作品的兴趣，培养未来小观众和小演员。以上这些游戏都属于一种创造性游戏，是孩子们自己独立自主、创造性地开展的活动。4、由成人编制的有规则游戏。如以唱歌、跳舞为内容的音乐游戏；以走、跑、跳等基本活动为内容的体育游戏；以观察、注意、想象、记忆和思维等为内容的智力游戏。这些游戏都有明确的发展目标（如发展动作，发展智力，培养艺术审美能力），是成人根据一定的教育要求，用规则编制而成的。除此以外，那些民间游戏也是幼儿喜爱的。幼儿怎么玩1、依靠玩具玩。幼儿教育家陈鹤琴指出：“小孩子玩，很少空着手玩的。必须有许多东西来帮助，才能玩得起来，才能满足玩的欲望。”如玩骑马至少需要一根竹竿，才能跑来跑去地玩起来。玩具是游戏的工具，是儿童的天使，是启蒙的教科书。有的父母不准孩子玩那些瓶瓶罐罐的玩具，是不对的。没有玩具，游戏也就中止了。2、依靠想象玩。游戏都是一种假想的行为。当“医生”假装看病打针、当“司机”假装开车。大人称这些是“儿戏”，并不当真。这些儿戏建立在假想基础上，它使孩子的想象力丰富、思维活跃、创造力强。3、独自专心玩，与伙伴友好合作玩。3岁幼儿由于能力较差，所以，个人游戏很多，他们常把布娃娃当对象，和它说话，玩耍，然后再过渡到和小朋友一起玩。不过最初的集体游戏只是一种在一起玩的形式，而无合作的内容。真正有分工、有互助、有协调的合作游戏要到大班才出现。所以，3岁时和邻居孩子玩，往往玩不好，到6岁，孩子们已很能干，协作合群能力提高，他们可以玩很长时间的集体游戏。当然，独立性也更强了。4、在规则的指导下玩。游戏都有规则，只不过有的规则明显，有的隐蔽。游戏规则是根据游戏目的提出的，它能在游戏中起组织、约束、调整幼儿游戏行为和相互关系的作用。孩子们为了玩，愿意遵守规则。三、父母应掌握指导游戏的技能孩子们玩游戏需要成人指导不少父母给孩子买玩具从不计较数量和价格，但不关心孩子的玩。他们认为孩子玩就玩吧，只要不闯祸就行。其实他们不知道游戏有好与坏之别，不是任何游戏都具有教育价值的。如孩子玩“死人”的游戏，反映迷信的内容，就是不好的游戏。玩好游戏时，如缺乏正确指导，同样也会给孩子以不良影响。如运动量过大的游戏会损害健康，不掌握玩具操作技能的游戏会危及生命，在游戏中常处于被支配地位的孩子会形成胆小、软弱的性格，而那些霸道孩子在游戏中如得不到指正，将会形成自私、骄横的性格。这些个性品德上的问题将会影响他们一生。游戏中的教育因素需父母去引发才能达到游戏教育的目的。如玩水，父母给孩子一塑料袋，让他将水装进袋内，并用小针扎几个小洞，父母指导孩子观察水的流动，引起孩子对水流形成的兴趣，发挥玩水游戏的教育价值。若不指导也许只是玩玩而已。同时，指导游戏需要父母的爱心。对游戏的指导是一门艺术，它是建立在父母爱心基础上的，这种爱表现为对孩子的游戏的仔细观察、了解，对孩子的尊重，表现为父母作为孩子的游戏伙伴，平等地参与游戏。具体指导方法1、亲子共玩的技巧。教给孩子玩新玩具的方法：将新玩具给孩子时，应让他们自由地探索一会，边观察边和孩子谈话，积极向孩子提出问题和回答他们提出的问题，如这是什么玩具，它叫什么名字等。之后在孩子要求下才演示玩法。指导孩子玩旧玩具时，要鼓励他们想出新玩法，如玩“小熊吹泡泡”，玩时可建议他们去追捉泡泡，观察泡泡上天化了的有趣现象。一物多玩也需要启发。亲子共玩时要注意与孩子间合作、交流，引发孩子感情，产生共乐的效果，如父母可作为观众观看孩子表演，拍手评价产生共乐。2、选购玩具的学问。选购玩具虽有许多要求，如教育性、艺术性、经济能力等等，但最主要的还是要考虑为什么买、买给谁，考虑玩具的功能对孩子的影响，否则你就花冤枉钱。其次，要识别玩具的好坏，那些制作精细、技术先进、功能单一、操作简便的玩具常常不是好玩具，它的欣赏性只能带给孩子一时快乐，不会对游戏产生长久影响。而一些传统玩具如娃娃、积木，还有那些废物当玩具的，由于它能激发想象，有多种用途，能充分给孩子自己动手机会，孩子百玩不厌，他们对用这些玩具所开展的游戏倾注极大热情。买玩具不如做玩具，孩子喜欢成人做的玩具，同时更喜欢自己做的玩具，那些动手折叠的手枪和帽子曾使孩子威风了好一阵子。3、游戏角——孩子游戏的小天地。要给孩子安排一个玩具箱或玩具柜，最好能给他们一个玩具角，使他们有一个自己的游戏王国。在这个天地里，要求他们做小主人，爱护玩具，场地整洁，培养责任感和劳动技能。当然做这工作是不容易的，父母要记住，一要对孩子严要求，二要教会孩子整理技能，三要运用表扬批评鼓励与惩罚手段去督促他们的行为，四要学会有耐心和坚持。成功总是属于认真的父母。

第二次话题讨论

本课程共提供了6个话题讨论供讨论，要求你至少完成其中2次讨论（1~3章至少完成1次，4~6章至少完成1次）。

本讨论区汇集了第二次讨论，即4~6章的话题讨论
第四章话题讨论：请根据所学的幼儿园教育活动设计原理，分析“吹泡泡”活动
第五章话题讨论：中班体育活动《快乐的小乌龟》优点及不足
第六章话题讨论：分析案例中教师的活动时间的安排存在哪些问题？
请：（1）点击“开启一个新话题”按钮进行回复。
（2）针对其中一个话题发表你的看法。
注意：具体的讨论主题由辅导老师指定，若辅导老师没有提出具体要求，请直接针对其中一个话题发表看法。

 

参考答案一：

快乐的小乌龟

这次活动幼儿园教师通过出示小乌龟来引起幼儿兴趣，由于小乌龟是所有幼儿都认识并教为熟悉的小动物，所以幼儿对认识小乌龟这个环节老师的提问都能踊跃的参与思考和回答问题，模仿小乌龟动作，孩子们很有兴趣的，积极参与，并能听懂故事，懂得不怕困难勇于战胜困难的精神，这是本次活动的优点所在。不足之处在于当老师在让幼儿发挥想象模仿动作时，启发引导性的语言较少，让幼儿自己发挥想象的空间受到一定的局限性，在以后的教学中要多用启发引导性的语言给幼儿一个充分发挥想象的空间。

 

参考答案二：

教师活动时间安排存在的问题

首先教师让幼儿坐浩1再发是一种正确的做法，可以激发幼儿的表现欲，也可以让活动更好地进行，

但，教师一个一个点名会耽误时间，以及早吃完的孩子没事情可干，教师可以等孩子们都坐好，在让保育教师统一洗手，统一一起发饭，发完所有小朋友的再一起吃饭，而等孩子们都吃完，或是有吃完的给他们找事干，可以坐下看看书，如此会更好一些。

 

参考答案三：

请根据所学的幼儿园教育活动设计原理，分析“吹泡泡”活动

(1)“吹泡泡”的科学教育活动设计是一高结构的活动设计。幼儿教师制定的活动目标明确和细化，都指向探索“吹泡泡”的工具和个体体验；据此拟定的活动材料准备丰富,满足活动的需要。

(2)活动的组织与实施以教师为主体而设计，活动趋向周密和细致，步骤紧凑，各环节层层递进，并能充分协调好教师提问和幼儿的讨论、操作的关系，突出幼儿教师对活动串联、衔接的主导作用。
(3)活动评价虽没有在设计中呈现，但从实施过程和活动延伸可看出教师的评价是围绕预设的目标进行的,评价标准是吹泡泡经验积累的丰富程度。

 

幼儿园活动方案设计

设计人：

活动方案名称（活动名称自拟）
幼儿园类型：城镇		班级类型：小	人数：15
年龄特点	1.生理方面 身体健康
	2.动作方面 宝宝在跑跳方面健全
	3.语言方面  孩子能描述出老师讲解活动规则
	4.感知觉方面 孩子上父母有默契
	4.思维方面  有多方面运动想法可以增加
活动目标	1. 为了提升孩子的运动智能，让每一个孩子喜欢运动、爱上运动。
	2. 让孩子体验到运动的快乐，增强亲子间、家长与家长间、家长与幼儿园间的情感。
	3、有利于更好地做好家园共育工作，充分发挥家庭教育的作用。．．．．．．．．．．．．．
活动准备	知识：鼓一个、接力棒六根、凳子十张、圈圈十四个。
	环境：幼儿园活动场地
	人员：幼儿园小班老师及家长
活动过程	1. 安全第一、在幼儿园操场举行，必须保证每一个孩子的安全
	2. 全班孩子齐参与。每一个孩子都有机会展现自己，都有参与活动的机会，针对孩子年龄设计活动。
	3. 让孩子真真正正投入参与，真真正正获得成功与快乐
	4. 我运动！我健康！我成长！
活动建议	1.班级秩序维持好
	2.保证每个孩子的安全
	3.让父母和孩子都要能与活动
	4.老师做好孩子活动的指导．．．．．．．．．．．．．
活动延伸	1. （一）运动员入场
	2. （二）园长致开幕词
	（三）亲子趣味游戏活动 ．．．．．．．．．．．．．

 

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